吟诵·朗诵·朗读

谭汝为

日前，在北京举行了“中华吟诵周”活动，中国语文现代化学会吟诵分会也获准成立，“经典诗文诵读”活动方兴未艾地开展。究竟什么是吟诵？古代的吟诵和现代的朗诵、朗读之间，究竟关系如何？

汉语单音节动词“歌”“咏”“吟”“哦”“唱”“诵”“读”等是一组近义词，这些古老的词，到今天仍可单用造句的，只有“吟”“唱”“读”了，例如“吟 首诗，唱首歌，读篇课文”等，而“歌”“咏”“哦”“诵”等，现在基本上不能单用，但组合为双音节动词，还常使用，如“歌咏、歌唱、歌颂、咏唱、吟哦、吟 咏、吟唱、吟诵、吟读、诵读”等。在现代汉语关于“歌咏吟读”类词语中，使用频率较高的是“朗诵”“朗读”和“吟诵”。

吟诵，指有节奏地诵读诗文。《隋书·薛道衡传》：“道衡每有所作，南人无不吟诵焉。”今人冯牧《郭小川诗选·代 序》：“［它们］值得我们吟诵……首先是因为它们时时响彻着的那种可贵的主旅律。”郭沫若认为“（吟诵）那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。”用抑 扬顿挫的声调有节奏地读，就是吟诵。它是吟唱和诵读的结合。朗诵指大声诵读诗文。带有情韵的朗读，既可表现声音抑扬顿挫之美，还可传达了情感信息，更能感 染人。朗读，指清晰响亮地把文章念出来。

古代的吟诵和今天的朗诵，都要求感情真挚、吐字清晰、节奏分明、行腔自然——这是其共性之所在。但二者区别在于：吟诵可用方言方音，个性化色彩浓郁，形式风格多样化，适合于古代诗文作品；而朗诵却用普通话，字正腔圆，有较为固定划一的标准，更适合于白话文作品。

其实，吟诵就是古代的朗诵，朗诵就是现代的吟诵。吟诵是我国三千年来诗词文赋欣赏和传承的重要形式之一，对其进行抢救式的保护是完全必要的。吟诵的形式 和风格多种多样，因人而异，因地而异，因时而异；没准谱，无定调，口耳相传，所以很难传续下来。一百年前，吟诗如同写字一样，是读书人的基本功，可如今能 吟诵古诗文者，寥若晨星。经过这次大规模的兴灭继绝式的抢救活动，古老的吟诵必将枯木逢春发新枝。

实事求是地分析，吟诵的形式风格古老典雅，但令当代人感到生疏且遥远；朗诵多为影视表演家独擅，其艺术表演程式令人赞赏，但被常人视为高不可攀，不敢轻 易涉足。唯有朗读，面向大众，容纳草根，为校园生活须臾不可离开的基本功。我们应以开放的姿态兼收并蓄，吟诵不应排斥朗诵，朗诵应从吟诵中吸取营养，二者 相互学习，相济互补。变通古今，与时俱进，就要求我们别裁伪体，转益多师，将吟诵和朗诵的精华冶于一炉，使大众化的朗读得以普及和发展。这是语文现代化事 业义不容辞的职责之一。

吟诵·朗诵·朗读

谭汝为

日前，在北京举行了“中华吟诵周”活动，中国语文现代化学会吟诵分会也获准成立，“经典诗文诵读”活动方兴未艾地开展。究竟什么是吟诵？古代的吟诵和现代的朗诵、朗读之间，究竟关系如何？

汉语单音节动词“歌”“咏”“吟”“哦”“唱”“诵”“读”等是一组近义词，这些古老的词，到今天仍可单用造句的，只有“吟”“唱”“读”了，例如“吟 首诗，唱首歌，读篇课文”等，而“歌”“咏”“哦”“诵”等，现在基本上不能单用，但组合为双音节动词，还常使用，如“歌咏、歌唱、歌颂、咏唱、吟哦、吟 咏、吟唱、吟诵、吟读、诵读”等。在现代汉语关于“歌咏吟读”类词语中，使用频率较高的是“朗诵”“朗读”和“吟诵”。

吟诵，指有节奏地诵读诗文。《隋书·薛道衡传》：“道衡每有所作，南人无不吟诵焉。”今人冯牧《郭小川诗选·代 序》：“［它们］值得我们吟诵……首先是因为它们时时响彻着的那种可贵的主旅律。”郭沫若认为“（吟诵）那是接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。”用抑 扬顿挫的声调有节奏地读，就是吟诵。它是吟唱和诵读的结合。朗诵指大声诵读诗文。带有情韵的朗读，既可表现声音抑扬顿挫之美，还可传达了情感信息，更能感 染人。朗读，指清晰响亮地把文章念出来。

古代的吟诵和今天的朗诵，都要求感情真挚、吐字清晰、节奏分明、行腔自然——这是其共性之所在。但二者区别在于：吟诵可用方言方音，个性化色彩浓郁，形式风格多样化，适合于古代诗文作品；而朗诵却用普通话，字正腔圆，有较为固定划一的标准，更适合于白话文作品。

其实，吟诵就是古代的朗诵，朗诵就是现代的吟诵。吟诵是我国三千年来诗词文赋欣赏和传承的重要形式之一，对其进行抢救式的保护是完全必要的。吟诵的形式 和风格多种多样，因人而异，因地而异，因时而异；没准谱，无定调，口耳相传，所以很难传续下来。一百年前，吟诗如同写字一样，是读书人的基本功，可如今能 吟诵古诗文者，寥若晨星。经过这次大规模的兴灭继绝式的抢救活动，古老的吟诵必将枯木逢春发新枝。

实事求是地分析，吟诵的形式风格古老典雅，但令当代人感到生疏且遥远；朗诵多为影视表演家独擅，其艺术表演程式令人赞赏，但被常人视为高不可攀，不敢轻 易涉足。唯有朗读，面向大众，容纳草根，为校园生活须臾不可离开的基本功。我们应以开放的姿态兼收并蓄，吟诵不应排斥朗诵，朗诵应从吟诵中吸取营养，二者 相互学习，相济互补。变通古今，与时俱进，就要求我们别裁伪体，转益多师，将吟诵和朗诵的精华冶于一炉，使大众化的朗读得以普及和发展。这是语文现代化事 业义不容辞的职责之一。