我接受的启蒙教育是从汉语拼音开始的，我的汉语拼音学得轻松而愉快。没有过多的平舌音与翘舌音的纠缠，也没有过多的前鼻音与后鼻音的挣扎，我能一口气把“ɑ o e i u ü ……”背到头。

汉语拼音这个识字的拐杖在我读小人书时得到了充分利用。小人书，又称作连环画，顾名思义，是给小孩子们读的书，它在那个没有电视、电脑的年月，受到众星捧月的爱戴。小人书一页巴掌大的纸上图文并茂，看着形神俱备的图画就能揣摩出故事的大概意思来。而那时的我，对图下面的文字一半认识，一半就靠猜了，猜它的读音，猜它的意思。但是有些字见得多了，就很想知道它到底读什么，是什么意思，于是借助字典和汉语拼音，我自己认识了很多汉字。

小 学四年级开始我迷上了听评书，后来偶然的机会里在同学家发现了竟然有评书中所演义的《萍踪侠影》一书，于是欣喜若狂。我俩搬来字典，边看边查，用了几个月 时间，终于吭吭吧吧地把四本崭新的《萍踪侠影》给啃完了。拼音能力飞速提升了，识字量也增加了，然后又看了《乾隆秘史》——上了师范后才晓得它的别名是 《书剑恩仇录》。可惜好景不长被她爸爸发现了，狠狠教训了一番，离开了武侠，也同时离开了查字典学汉语拼音。兴趣被扼杀了，自此开始了老老实实的课本生 涯。

师范期间要求讲普通话， 作为荥阳人，又从小有着汉语拼音的好底子，自然是信手拈来，不在话下了。至于那些阴平、阳平、上声、去声声调，变调组合，“儿化”音，“啊”字的变音，也 是轻松运用。最难的绕口令，哈哈，在我眼中也成了纸老虎。看着同桌羡慕的眼神，我是连声高唱“我得意地笑、我得意地笑”。

毕业后，我成为了一名小学语文教师，更加体会到了学习汉语拼音的重要性。我教会学生读准单个字母，教会他们正确拼读音节，教会他们“j q x见到ü点就挖去”，教会他们“平舌z c s、翘舌zh ch sh ”……在平时的教学中，我总喜欢让学生借助拼音自主识字，自主读文；对于每一篇新课，我也会认真范读，让学生感受祖国语言的魅力。学校并没有要求必须用普通话。可是我发现，学生造句时用方言现象极为严重。为了使学生用词造句不再流行方言语，以后作文中遣词造句准确些、恰当些，于是我要求学生课内、课外都要用普通话跟老师、同学交流，还在班里成立了推普小组。而我们的这一举动得到了学校领导的赞扬，并在整个校园内推广起来。学生的表达能力有了明显的提高，习作中出现的方言减少了，使用的语言准确、丰富多了。

 现在，教师要掌握的技能不断与时俱进，我们要学的东西也越来越多，其中运用网络就是其中之一。我再一次玩转汉语拼音，利用汉语拼音轻松地输入汉字，熟练地操作运用电脑。我想，作为小学语文教师的我，恐怕还要与汉语拼音相依相伴二十多年，继续玩转下去了。