从刚出校门的师范生到特级教师，我在小学语文这条路上已经走了整整20年。在《汉语拼音方案》颁布50周年之际 ，回顾成长过程中与汉语拼音的点滴往事，浸泡在感动里的一颗心变得软软的，暖暖的感觉化做了更强劲的力量推着我向前。

1987年，我从长春师范学校毕业,被分配到长春市第二实验小学做语文教师。那时，学校里有两个 “注音识字，提前读写”实验班，我虽然不教实验班，但我感受到了学校领导对实验班的重视，据说实验班的学生都是经过校长亲自考试筛选的，更不用说实验教师的高素质了，再加上有鲜明特色的实验教材，这一切都让我对实验班的教师产生羡慕之情。我借来了“注·提”教材和教参。仅一晚上就把两本书通读了一遍并做了重点摘抄，至今仍记得教学参考上面的一句话“下要保底，上不封顶”。就这样，我不知不觉走近了“注·提”实验教材，感受到了“注音识字，提前读写”给学生语文学习带来的好处。这算是我与汉语拼音教学的初相遇。

1990年前后，我连续参加了省、市的教师基本功比赛，正音正字、拼音扫读都是其中必不可少的项目。为此，我一有空儿就翻《新华字典》，还复印了《汉语拼音正词法基本规则》和《普通话异 读词审音表》，分别订成小本，随身携带，反复研读。就是从那时开始，我对字音的敏感达到了极致，无论何时何地，只要我听到了错误的发音就会随口指出来，完 全成了一种下意识的行为。为准备比赛而进行的这些对汉语拼音相关知识的学习使我与汉语拼音更近了。其中发生的一件事十几年来一直温暖着我的心。

事情发生在吉林省首届中小学语文教师教学基本功比赛前夕。我的弱项是拼音扫读，当时，我特别需要一本只有拼音没有汉字的 阅读资料来进行练习。一天，一位年轻教师给我送来了一本书，说是她们学年的张老师给我的，我疑惑地接过来，手上的感觉有点怪，怎么这么厚？还鼓鼓囊囊、潮 乎乎的？翻开一看，我大吃一惊，一股热浪立时涌到头顶！这是一本带注音的阅读课本，每行汉字都被仔细裁好的三四毫米宽的白纸条粘贴上了。我仿佛看到鬓发斑 白的张老师戴着老花镜，在白纸上一道道地画线，用剪刀一条条地沿线剪下来，再小心地涂胶水的情景。手捧这本特殊的备考资料，我心头刹那间升腾出一种光荣的 使命感，我下决心要为所有像张老师这样给我关心的人争光，为集体争光！已经不记得在扫读中度过了多少个不眠之夜，已经不记得在那次比赛中扫读这项得了多少 分，但是这份使命感，这份决心激励着我一步一步走到今天。

我是在工作的第16年才第一次教一年级，也才有了第一次真正地教汉语拼音的经历。正值新课改，在新生还没有到的一周里，我们重点研究了新教材中汉语拼音部分的教学。组内的老师都极其认真，在按照教参上的发音要领反复练读uo时,大家都练到了要呕吐的程度。快退休的顾老师还找出了多年前的拼音教学卡片给我们看，我们首先就发现了这些卡片与新教材的差别，比如以前给ɑo配 的图是老式的棉袄，而我们即将使用的人教社新课标教科书上的对应插图是奥运会的五环旗。从这一点上，我们共同感受到了新教材拼音部分强烈的时代气息。我们 把备课过程中的收获都运用到了教学中，老师们教得兴致勃勃，孩子们学得兴趣盎然。不久，我们齐心合力完成的配合新教材使用的练习册《读读 写写 画画》出版了，这套教材由东北师大课程教材教法研究所组织编写，吉林教育出版社出版，顾问是中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦。我们尝试把拼音知识与汉字更好地融合，采用读读、画画等练习形式提高孩子学习拼音的兴趣，增强拼音练习的有效性。实践证明，这本练习册的确达到了预期的教学效果。而我对汉语拼音也是在学与教的过程中越来越感兴趣。2002年末，我录制了《拼音10》一课的教学过程，参加了人教版小学语文实验教材优秀课例的评比，荣获一等奖。

回顾以上这些与汉语拼音有关的往事，我的心里一直都是暖暖的。从我遇到的挑战、机遇，到后来的成功，在语文教育的路上，汉语拼音像一位志同道合的朋友，始终与我结伴同行。

(作者：刘丽萍41岁 女 汉族 吉林省长春市北安路51号 邮政编码：130041 E-mail：lilipin369@163.com)