1990年，当我刚从师范学校毕业时，就被分配到海南省乐东黎苗族自治县的一所山区小学，担任三、四年级的语文教学工作。当时，学校条件非常落后，交通不便，屋舍破旧。更困难的是语言不通——这里的人几乎都说“黎话”（汉族教员寥寥无几）。当地教育部门要求我们山区教员要学习掌握本地民族语言（黎话）。讲课时，用普通话讲课，用黎话做解说。为了让孩子们听懂课，这也许是临时应对的方法，但，绝对不是长远发展的好方法。如果我们不能教会黎族孩子说普通话，就不能从根本上帮助他们走进更广阔的世界。因此，我决定在我所教的班级里，加强汉语言语音的教学及普通话的口语表达训练。

在课堂上。首先，我运用两三节课的时间，指导学生对汉语拼音进行全面复习（汉语拼音是一年级的教学内容）。纠正读音，检查声、韵母的书写及熟记情况。其次，加强对课文的朗读能力，以此提高他们的普通话口语表述水平，纠正他们因本民族母语语序的影响而经常出现的颠三倒四的语病。同时还教学生会查字典、勤查字典。让学生记住：字典是每个人身边最忠实的老师。遇到不懂读的字就查字典，根据拼音的拼读方法，就可以知道准确的字音和字义。

学习汉语拼音，提高说普通话的水平是他们提高学习能力与学习成绩的前提。为了培养和巩固学生的语感、语序，我除了加强教材上的课文朗读外，还鼓励学生多看课外少儿读物。由于学生地处偏远山区，生活贫困，课外读物资源缺乏。为了确保班里的学生都能看课外书，我在我所教的班上设立了图书角，并把我从小学到中学时攒下来的四、五纸箱少儿读物，如：《儿童文学》《少年文学》《天山少年》《习作》等等多种刊物搬过来，供他们阅读。为了使普通话推行覆盖面大些，我还要求他们在村子里与亲人，与乡亲们交谈时也尽可能地说普通话。期望能以点带面，一点一点地让普通话渗透到边远山区的黎族同胞的日常生活中去。

乡镇领导也意识到，学好汉语拼音，推广汉语普通话的现实意义。同时也了解到本学区当时的师资结构的缺陷：在八、九十年代这段时期，从正规的师范院校分配下来的教师不多，有一部分教员是“代科老师”。为了提高学区教师的汉语拼音的拼读水平，乡镇领导决定在1991年 暑假期间开展了全学区教师学习《汉语拼音方案》的学习活动，为时两周，我当教员。学区指派我这“初出茅庐”的后生来教一群资历比我长的“老”教师，我真是 “受宠若惊”。不过，大家对我都很友善，一致认为我能教他们，认为这是一个相互学习、相互促进，共同提高汉语拼音知识的好机会，我也就责无旁贷地坦然履行 这项“神圣”的工作了。

我一丝不苟地，分门别类地教读声母、韵母、整体认读音节的发音。细心听辨他们的发音情况，耐心矫正。功夫不负有心人，教得努力，学得刻苦，达到了教学相长的目的。

在此后的日子里，无论我的工作如何变动，无论是在课堂上，还是在家中，我都不会忘记：我是学“汉语言文学”的。对汉语拼音的传授，对汉语言文字的传授是我的使命。我将继续以我满腔的热情投入到推行《汉语拼音方案》，推广汉语普通话的工作中去。我热切希望各族人民在唱着各自本土的母语之歌的同时，也能更好地唱出同一首中华民族的优美的语言之歌——华夏子孙共同的母语：汉语普通话！

（作者：林莉 年龄：37岁 性别：女 民族：汉 职业：教师 详细通信地址：海南省乐东县民族中学 电子邮址：200888linli@163.com）